Ученето, преподаването, образованието, знанията, практиката и има ли ползата от всичко това?

Внимание статията е чернова!

Светлината:

От древни времена светлината е символ на знанието. Ако един преподавател „носи” знанието, то той в преносния смисъл, „носи светлината”. Когато преподава, светлината се „излъчва” и отразява от всеки ученик по различен начин, т.е. всеки поема определен спектър от светлината и възприема по свой собствен уникален начин това знание.

Критерии за качество – източник bg.wikipedia.org

„Все още не съществува еднозначно определение за качествено образование^[1].

Всяка световна организация има своя дефиниция, опитваща се да фиксира недвусмислено най-важните характеристики за едно образование, което да е в състояние да гарантира постигането на най-високи резултати. Независимо от различията в определенията два елемента присъстват във всички тях. Тези елементи са:

1. Способността да разбираш и да се ориентираш в обкръжаващата те среда.

Ориентираността е цел номер едно във всички образователни системи; постиженията на системата по този критерий са ясен индикатор за нейното качество. Докато отчитането на постигнатото по този индикатор е сравнително лесно – поне в индивидуалните общества или посредством сравнения между нациите, – много по-трудно е да се открият зависимости, които да обяснят какво е необходимо да се направи за подобряването на резултатите. С други думи, ако качеството е определено от ориентираността, то методите за подобряването ѝ съвсем не са универсални и лесни за дефиниране. Те все още са обект на дискусия.

2. Ролята на образованието в поощряването на творческото и емоционалното израстване на учещия в дух на мирно съвместно съществуване, сигурност и гражданска отговорност; равнопоставеност и приемственост на културните ценности през поколенията. Много от тези цели са дефинирани и преследвани по различен начин в различните краища на света.

Отчитането на постигнатите резултати по тези критерии е много по-трудно сравнено с ориентираността.”

Източника:

Учителят предавайки определено знание на своите ученици, им предава една „бяла” светлина. Белият цвят съдържа всички цветове в себе си. Така всеки ученик, ще поеме тази светлина (това знание), което може да възприеме и ще отрази тази светлина/ знание, което му е излишно/ не може да възприеме. Всеки ученик е различен, както и предметите с различни цветове, отразяват определен спектър от слънчевата светлина, така и учениците възприемат част от информацията по свой начин.

Естествения подбор на информацията:

Всеки, ще разбере знанието по свой собствен уникален начин. Така един ученик, ще разбира най-добре физика например, докато друг готварство. Всеки ще прави естествен подбор на информацията, която може да възприеме, обработи, разбере и използва. Това е като шведската маса – има много блюда на масата и всеки си избира от това, което може и иска да яде. Така трябва да е и в образованието.

Поръчка образование:

Хубаво би било всеки ученик да си поръчва такова знание, което може да разбере, усвои и използва. В противен случай това няма да е образование.

Защо се преписва освен от мързел и липса на мотивация за учене:

Да можеш да подбираш информацията/ знанието, което ти е необходимо и можеш да усвоиш. В противен случай, ще трябва да ядеш храна, която не можеш да усвоиш и то както ти е сготвена и поднесена и ако не можеш, пищовите са повече от препоръчителни. И после защо масово се преписва – това е симптом на тежко болната ни образователна система.

Какво става, когато се преподава нещо неразбираемо? На чужд език?

Това е, като да преподаваш математика за 12 клас на петокласници. Ще си говорите на различни езици и няма да има особена полза. Като да разбираш английски/ български, а да ти преподават на китайски, как ще стане? Но това е реалността в много български училища. Да ти сготвят нещо, което не може да се яде и да те карат да го ядеш, а после защо не можеш и „бягаш” от училище, ами това си е спасение.

Пред какво е изправен ученика в такава ситуация?

Съученичка в гимназията:

Една съученичка в гимназията ми сподели, че е трябвало да научи 5 урока наизуст от учебника, които не разбира, за да изкара оценката по физика. Това са страничните ефекти от стремежа си да „направим” децата си по-умни и знаещи или може би по-тъпи, обезверени в промяната и изтормозени.

Един потресаващо абсурден случай:

Изпитване на ученик:

Ученик пише статия свързана с компютрите и се публикува в интернет (не е моя милост). В последствие учителката „сваля” статията и преподава по нея, както тя я е разбрала. Изпитва ученика и му пише двойка, защото не я е разбрал!

Случва се дори в университетите:

Изпитване по маркетинг:

Лично съм виждал, как доцентката по Маркетинг (доц. Дачева) изпитва една колежка и й казва, че това, което отговаря не е така, т.е. неправилно. След което колежката показва записки от лекцията на доцентката, която го е казала по същия начин, със същия смисъл и в същия контекст. И добре, че имаше лекции под ръка за доказателство. Някои преподаватели въобще не разбират материала, който преподават и оценяват според криворазбрани разбирания и по любими колеги/ ученици.

Всеки използва информацията по свой собствен уникален начин:

Как се използват знанията:

Имало едно време, не чак толкова отдавна, казали за компютрите, че нямало да могат да намерят приложение освен при военните. Сега всички ние знаем, че компютрите са намерили далеч по-широко приложение в развиващия се свят. По същия начин едно знание, може да намери много по-широко приложение, от това, което човек може да си представи днес. Всеки човек, ще използва знанието по различен начин, точно, както предметите в различни цветове, отразяват светлината по различен начин.

Бъдещи професии:

Едно знание, може да бъде използвано по (безброй) много начини, както си служим по много начини и с парите. Развитието на финансовите инструменти с цел печалба се развива непрекъснато и така утре парите могат да бъдат използвани по начин, който днес все още не съществува. По същия начин е и с информацията/ знанията/ уменията и т.н.

Напоследък едно популярно схващане гласи, че се обучават студенти/ специалисти, които след 10 години, ще работят работа, която все още не съществува или не е измислена.

Използване на знанието в бъдеще:

Как ще се използват знанията в бъдеще?

Ще трябва да използват знанията и уменията си, по начин, който може би все още не е измислен. За щастие има идеи родили научнофантастични романи, които да изпратят въображението ни напред в бъдещето, в онези кътчета от него, където все още не сме пътешествали в собствените си представи.

Всеки използва знанията по свой собствен начин в практиката:

Примера с порното:

Ако гледате порно филм и се учите от него „как се прави” след това ще правите секс както вие можете и искате, а не както е показано на филма. По същия начин ще искате да използвате знанията, които Ви се преподават, както вие можете да ги използвате и съответно както искате да ги използвате/ да го правите.

Съзнателно използване:

Ако ученика може съзнателно да използва знанието самостоятелно, тогава всичко е ок. Ако не може, тогава е добре да свърже съзнателно знанието и да го използва с нещо друго. Например компакт диска CD-то е бил измислено за запис на едно музикално произведение. Някой го е свързал с нещо друго и е установил, че може да бъде използвано и по друг начин (запис на данни) и т.н. Компакт диска е намерил широка употреба в миналото, а дори и днес все още се използва за съхранение и пренос на данни.

Ролята на подсъзнанието в използването на знанията:

Ако знанието не може да бъде използвано съзнателно, забравяйки го то отива в подсъзнанието и при нужда може да бъде достъпно.

Друг начин за използване на знанието, е посоченият в статията “Знанията от пасив към актив“. Като човек просто забрави това, което не може да използва съзнателно и то започне да се свързва с всичко останало в неговото подсъзнание. Тогава теоретично, подсъзнанието търси начини и възможности за използването на знанията.

<Кекс съставки>Ако правите кекс, ще трябва да забъркате (свържете) различните съставки, които да оформят кекса. Но съставките/ знанията трябва да са подходящи, т.е. да могат да се съчетаят/ свържат добре, в противен случай, свързването на съставките в хомогенна смес, може да бъдат доста трудни и крайният резултат незадоволителен. Например, може да не ви се услади кекса с люти чушки и черен пипер.

Практическото обучение:

Практиката може да се раздели на 2 вида – самостоятелна или с учител/ някой друг.

Самостоятелната, може да е плуване, готвене, шофиране и т.н. Тук практиката е силно препоръчителна и наложителна. Да сте чували за плувец, който не е плувал или готвач, който не е готвил, а може би за шофьор, който не е шофирал? Бихте ли поверили детето си на плувец/ спасител, който не е плувал или да се качите при таксиметров шофьор, който не е карал кола досега?

Какво ще кажете, ако личният ви лекар си е взел изпитите с пищови? Звучи напълно абсурдно, но някои студенти по медицина също ползват пищови. Също така, много от управителите са по-некомпетентни от техни служители и това е реален факт в България. Практиката не е просто желателна, тя е необходима и крайно наложителна в нашата образователна система.

Другият вид практика е, когато дадена дейност, трябва да се извърши от повече от един човек. Това са случаите, когато възможностите на един човек, не са достатъчни за извършването на определена дейност, като например качването на диван по стълбите до осмия етаж. Ако единият от например двамата души извършващи дадена дейност, е ученик, то дейността може да бъде уподобена на готвенето, където готвача показва и дава на ученика, малко по малко да приготвя кекса например, докато се научи да го готви от началото до края. Така започвайки от малко, може да се научи да готви кекса сам. Същото се отнася за много, много други области и дейности.

От своя страна ученика, ще се научи да го готви по свой собствен начин, а в последствие може да го прави и по своя собствена рецепта. Както има различни стилове на плуване има и различни рецепти за кекс, но готвенето си остава готвене, а плуването плуване и всеки го прави по свой собствен уникален начин, за това и резултатите са винаги уникални и различни.

Още по темата за образованието:

• Знанията и използването им.
• ЗАЩО ЛИ УЧИЛИЩЕТО НИ НЕ СМЕЕ ДА СЕ РАЗВИВА? (1/2)
• ЗАЩО ЛИ УЧИЛИЩЕТО НИ НЕ СМЕЕ ДА СЕ РАЗВИВА? (2/2)
• Психология, вътрешна свобода и интелигентност – Пиер Дако
• Висши образувания: какво всъщност научаваме в университета
• Висши образувания: Какво всъщност научаваме в университета – novavizia?
• Има ли смисъл да се изучава мениджмънт?
• За образованието, студентите и бизнеса
• Пропуски в средното образование
• Oбразовай се сам

Ще съм благодарен на още връзки свързани с образованието близки до тематиката на статията.

Снимки: sxc.hu

Това е част от поредицата за образованието, която събрах накратко в тази статия и изчерпва една голяма част от поредицата.

Подобни статии

• Психология, вътрешна свобода и интелигентност – Пиер Дако (1)
• Свободните писатели Freedom.Writers – филм по действителен случай. (0)
• Учител под прикритие – "За учителя с любов" (0)
• Студента в задънената улица. (3)
• Обществото на мъртвите поети (1989) Dead Poets Society (0)